Quand raconter permet d'apprendre

L'usage du récit constitue un objet d'étude récurrent dans les didactiques.
Nous nous demandons ici quelles formes de récit peuvent être convoquées, dans
les situa­tions d'enseignement-apprentissage ou de formation, pour quels types
d’apprentissage. Nous interrogeons donc les fonctions de récits au cours des
dynamiques de production (partie 1), de réception par les élèves (2), ainsi
que de production par les enseignants (2), les forma­teurs et les formés (3).
L’originalité et l’intérêt des travaux présentés résident dans le fait de se
détacher du récit vu comme simple outil ou support, pour le concevoir comme le
moteur même des processus d’apprentissage. En abordant de manière
transdisciplinaire la question du récit, ces recherches articulent des cadres
théoriques de différents champs, dans la confrontation aux pratiques, et font
émerger des problématiques questionnant le rôle pivot d’une mise en intrigue,
la place du sujet apprenant et la nature interactive de la narration.